Mon premier livre d’Histoire – Michel Cabaud
(Introduction tirée du livre)
Depuis quelque temps, les goûts des enfants (et aussi du public) en matière d’histoire subissent une évolution : certains sujets se dévaluent alors que d’autres conservent tout leur intérêt : nos élèves sont attirés par des personnages tels que Vercingétorix, Jeanne d’Arc, Napoléon, mais certains thèmes, figurant dans les programmes officiels, les laissent indifférents. Par contre, et cela est dû à l’influence des maîtres, les enfants aiment de plus en plus savoir comment vivaient les Français : c’est pourquoi nous avons essayé, le plus possible, de réunir, autour du thème central, des éléments de documentation sur la civilisation de la période étudiée. Pour permettre au maître de guider l’observation, nous avons prévu à grande échelle, sous forme de tableaux muraux (80 cm x 100 cm) la reproduction des scènes illustrant ce livre. Nous avons maintenu un texte de lecture, un bref résumé et quelques questions. En tenant compte de la diminution des horaires d’histoire, nous avons essayé de faire des leçons courtes, vivantes, réalisables dans les délais officiellement prévus. Les dessins ou travaux pratiques (voir notre Livret pédagogique) ont été composés en vue des heures d’activités dirigées, reportées pendant l’étude du soir.
Enfin, et ce fut le plus délicat, nous avons essayé, dans les toutes premières pages, de faire effectuer à l’enfant un voyage à reculons à travers l’histoire, voyage dont les étapes sont signalées par des vignettes-types. A notre époque où l’image schématisée est utilisée dans tous les domaines, il nous a paru intéressant de tenter d’associer le souvenir de telle ou telle période historique à un schéma caractéristique. Les images de ces pages de tête sont accompagnées d’un texte. Celui-ci n’est pas destiné à être lu immédiatement par les élèves, mais à être raconté d’abord par le maître. Le commentaire des images est parfois délicat et réclame une documentation abondante. C’est pourquoi nous avons réalisé un Livret pédagogique. Nous n’y avons pas donné de leçon-type, mais indiqué le but, l’idée qui a guidé le choix de telle ou telle image, quels documents ont été utilisés ou peuvent la compléter. Nous avons surtout essayé de donner quelques suggestions, quelques conseils pratiques sur l’enseignement de l’histoire, en général, et sur la conduite de chaque leçon, en particulier. Nous serons heureux si nous avons pu rendre service à nos collègues et obtenir que les histoires présentées ici aient donné à nos élèves le goût de l’histoire véritable.
LES AUTEURS
